COREOGRAFÍA DE DANZA: "LES TOREADORS"

Título y compositor Obra:

 

Les Toreadors (Marcha de los toreadores), de la ópera Carmen 

Compositor: Georges Bizet (1838–1875) 

Género: Ópera (canto coral de entrada al Acto I y coro del Acto IV) 

Estreno: 3 de marzo de 1875, Opéra-Comique, París 

Georges Bizet (1838–1875) 

Georges Bizet nació en París el 25 de octubre de 1838 en el seno de una familia musical: su padre era maestro de canto y su madre, pianista aficionada. Mostró aptitudes musicales excepcionales desde muy niño y fue admitido en el Conservatorio de París con tan solo nueve años, donde estudió piano, armonía y contrapunto con los maestros más prestigiosos de la época. 

En 1857 obtuvo el Grand Prix de Rome, lo que le permitió residir en Italia durante tres años y empaparse del ambiente operístico italiano. A su regreso a París, Bizet dedicó sus esfuerzos a la composición de óperas, aunque la mayor parte de sus proyectos encontraron obstáculos de producción o fueron cancelados. Entre sus obras anteriores a Carmen destacan Los pescadores de perlas (1863) y La jolie fille de Perth (1867). 

Paralelamente, Bizet fue un pianista brillante (Liszt llegó a reconocerle como uno de los mejores de Europa) y compuso música orquestal, piezas para piano y obras corales. Su salud fue siempre frágil; padeció anginas crónicas que le limitaron físicamente a lo largo de toda su vida adulta. 

Falleció el 3 de junio de 1875, tan solo tres meses después del estreno de Carmen, sin haber llegado a conocer el rotundo éxito internacional que alcanzaría su obra maestra. Tenía treinta y seis años. 

La ópera Carmen y Les Toreadors 

Carmen, con libreto de Henri Meilhac y Ludovic Halévy basado en la novela homónima de Prosper Mérimée (1845), es la obra más representada de todo el repertorio operístico mundial. La acción transcurre en Sevilla hacia 1820 y narra la historia de Carmen, una cigarrera gitana de carácter apasionado e independiente, y su relación con el soldado Don José, que acabará conduciéndoles a la tragedia. 

Les Toreadors (también conocida como la Marche des Toreadors o Couplets du Toréador) es interpretada por el barítono Escamillo y el coro en el Acto II de la ópera. Su carácter marcial, su ritmo ternario de marcha y su melodía pegadiza y grandiosa la han convertido en uno de los fragmentos operísticos más reconocibles de la historia de la música. La pieza describe el ambiente festivo de la corrida de toros y la gloria del torero como figura heroica, contrastando con el drama interior que vive el resto de los personajes. 

Desde el punto de vista musical, la pieza alterna una sección de marcha en 2/4 con un estribillo lírico y triunfal. La orquestación es brillante, con protagonismo de las maderas y los metales, y el ritmo enérgico resulta especialmente atractivo para actividades de expresión corporal con niños y niñas. 

Propuesta didáctica de la danza 

Curso al que se destina 

La propuesta está diseñada para el segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente para el nivel de 5 años (3.er curso del segundo ciclo). No obstante, con las adaptaciones oportunas puede implementarse en 4 años. A esta edad el alumnado ha desarrollado suficiente coordinación motriz gruesa para ejecutar secuencias de movimiento, identifica contrastes musicales (fuerte/suave, rápido/lento) y disfruta especialmente de la actividad motriz conjunta y el juego de roles 

Áreas, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos 

• Área 1: Crecimiento en Armonía  

Competencia específica 1 (CA-2º-CE1): 

Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva.

• Criterios de evaluación: 

1.1. Progresar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. 

1.4. Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales. 

• Saberes básicos: 

CA.02.A.05. El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos. 

CA.02.A.07. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje, comunicación y relación. Introducción a las normas de juego. 

CA.02.A.08. Aprendizaje de juegos tradicionales y de su entorno. Juegos tradicionales andaluces. 

• Competencia específica 4 (CA-2º-CE4): 

Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.

• Criterios de evaluación vinculados: 

4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras personas con actitudes de afecto y empatía, respetando los distintos ritmos individuales y favoreciendo la inclusión y la cohesión de grupo. 

4.6. Participar, conocer y valorar celebraciones, costumbres y tradiciones propias de la cultura andaluza. 

• Saberes básicos relacionados: 

CA.02.D.02. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación. 

CA.02.D.09. Celebraciones, costumbres y tradiciones. Las señas de identidad de las realidades multiculturales y plurilingües presentes en su entorno. 

CA.02.D.10. Interés y aprecio hacia el arte, la cultura, la gastronomía, la historia y las tradiciones, así como a sus representantes más emblemáticos, como rasgos propios del patrimonio material e inmaterial de Andalucía 

• Área 3: Comunicación y Representación de la Realidad 

Competencia específica 3 (CRR-2º-CE3): 

Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.

• Criterios de evaluación vinculados: 

3.5. Interpretar propuestas dramáticas y musicales, utilizando y explorando diferentes instrumentos, recursos o técnicas.

3.6. Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. 

3.8. Disfrutar con actitud participativa de la audición de diferentes composiciones, juegos musicales, ritmos, cantes y bailes del folklore andaluz. 

• Competencia específica 5 (CRR-2º-CE5): 

Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

• Criterios de evaluación vinculados:

5.4.Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo y con especial cuidado al consumo responsable.

5.5. Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute.

• Saberes básicos relacionados:

CRR.02.F.01. Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, el cuerpo, los objetos cotidianos de su entorno y los instrumentos.

CRR.02.F.04. Propuestas musicales en distintos formatos.

CRR.02.F.07. La escucha musical como disfrute.

CRR.02.H.01. Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y grupales libres de prejuicios y estereotipos sexistas.

CRR.02.H.02. Juegos de expresión corporal y dramática.

CRR.02.H.03. Capacidades expresivas y creativas de la expresión corporal.

Objetivos didácticos

• Desarrollar la escucha activa identificando las secciones musicales (A-B-A) de Les Toreadors.
• Vivenciar el pulso musical mediante la marcha coordinada al ritmo de la pieza.
• Coordinar el propio movimiento con el del grupo en una coreografía colectiva.
• Explorar el espacio escénico y las formaciones grupales mediante filas, semicírculo, desplazamientos.
• Utilizar el cuerpo como instrumento expresivo adaptándolo al carácter y dinámica de la música.
• Acercarse al patrimonio musical de la ópera como manifestación cultural, valorando su riqueza artística.
• Fomentar actitudes de cooperación, respeto y disfrute compartido durante la actividad grupal.

Tipología de actividad musical

Actividad de expresión corporal y danza con enfoque lúdico-creativo y cooperativo. Integra la escucha activa y analítica mediante la identificación de las secciones musicales  con la interpretación coreográfica grupal. 

Responde al enfoque del Anexo III de la Orden de 30 de mayo de 2023, que propone situaciones de aprendizaje significativas y motivadoras que integren los saberes básicos de varias áreas de forma global, y que partan de experiencias previas contextualizadas en las prácticas sociales y culturales de la comunidad.

Explicación del desarrollo de la actividad

• Temporalización

Tres sesiones de 45 minutos, distribuidas en una misma semana. El horario se adaptará a la organización del centro conforme al artículo 6 de la Orden de 30 de mayo de 2023, que permite al centro revisar los horarios en función del desarrollo de las Propuestas pedagógicas.

• Sesión 1 – Escuchamos y descubrimos (45 min)
• Asamblea inicial (10 min): Presentación de la pieza y de su contexto (la ópera Carmen, Sevilla). Escucha completa de Les Toreadors. Diálogo abierto: ¿qué nos transmite? ¿a qué nos recuerda?
• Escucha analítica (15 min): Segunda audición identificando las secciones A (marcha), B (estribillo) y A' (repetición). El alumnado levanta tarjetas de colores al reconocer cada sección, trabajando la discriminación auditiva.
• Exploración libre (20 min): Con la música, cada niño  mueve el cuerpo libremente siguiendo el pulso y el carácter de cada sección. La docente sugiere imágenes mentales para librar la imaginación como “somos toreros que entran al ruedo”, “Saludamos al público”.

• Sesión 2 – Aprendemos la coreografía (45 min)
• Calentamiento (5 min): Marcha por el espacio al pulso de la música, cambiando de dirección cuando el docente aplaude.
• Aprendizaje por bloques (30 min): Se enseña la coreografía sección por sección, primero sin música, luego con la música a velocidad reducida y finalmente a tiempo real. Se parte de la imitación del docente y se avanza hacia la autonomía del grupo. 
• Primer ensayo grupal (10 min): Ensayo completo con música en la formación definitiva . Se trabaja la coordinación grupal.

• Sesión 3 – Ensayamos y representamos (45 min)
• Repaso (15 min): Dos ensayos completos, identificando y corrigiendo desajustes. El alumnado asume responsabilidades.
• Representación (20 min): Actuación ante otra clase o ante las familias. El alumnado porta su capa roja. Trabajamos valoración del patrimonio artístico.
• Asamblea de cierre (10 min): Reflexión grupal: ¿qué hemos aprendido? ¿cómo nos hemos sentido? Promueve la verbalización de emociones.

Movimientos que se incluyen (coordenadas espacio-tiempo)

• Se comienza al fondo y poco a poco vamos desplazándonos hacia el primer plano. Entramos uno a uno para ir llenando el espacio poco a poco, colocándonos en dos filas.
• Una vez estamos en la posición inicial, estamos haciendo movimientos de pies con pasos rápidos y brazos , trabajando así la coordinación para que todo el grupo vaya al mismo tiempo. Hacemos varios cambios de posiciones entre nosotros pero finalmente cada uno termina en su posición inicial. 
• Nos cogemos de los brazos para realizar un intercambio de filas de adelante hacia atrás.
• La música comienza a ir un poco más lenta y nos adaptamos a ella agrupándonos en el centro haciendo un círculo cogidos de de las manos moviéndonos al ritmo de la música hacia los lados. Al levantarnos y recuperar el ritmo, seguimos en círculo pero cambiamos el movimiento hacia dentro y hacia afuera.
• Para terminar, realizamos el paso final todos juntos cogidos de las manos levantándolas y despidiéndonos. 

Materiales empleados

• Altavoz bluetooth o equipo de música, con la pista de Les Toreadors (Carmen, Bizet).
• Tarjetas de colores para la sesión 1: Roja (sección A), amarilla (B) y verde (A'), una por alumno.
• Espacio: Salón de actos o gimnasio del centro, libre de obstáculos (mín. 5 × 6 m). Organización del espacio conforme al artículo 4.6 de la Orden de 30 de mayo de 2023 (recreos y actividades lúdicas inclusivas y activas).
• Camiseta y pantalón negro para que todos los integrantes  estemos uniformados.

Referencias bibliográficas

Bizet, G. (1875). Carmen [Ópera]. Opéra-Comique, París.

Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. (2023). Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 104, 9729/1-9729/78.

Junta de Andalucía. (2023). Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. Boletín Oficial del Estado, 28, 1-55.

Mérimée, P. (1845). Carmen. Revue des Deux Mondes.

Entrega subida por Marina Rosano.